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Aguilar GUÍA DIDÁCTICA...

noviembre 06, 2017

ver artículo completo LA GUÍA DIDÁCTICA, UN MATERIAL EDUCATIVO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO. EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO DE SU CALIDAD EN LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA UTPL Ruth Marlene Aguilar Feijoo Universidad Técnica Particular de Loja, UTPL (Ecuador) Cuatro son los ámbitos en los que se podría agrupar las diferentes funciones: a. Función motivadora: o Despierta el interés por la asignatura y mantiene la atención durante el proceso de auto estudio. o Motiva y acompaña al estudiante través de una “conversación didáctica guiada”. (Holmberg, 1985). b. Función facilitadora de la comprensión y activadora del aprendizaje: o Propone metas claras que orientan el estudio de los alumnos. o Organiza y estructura la información del texto básico. o Vincula el texto básico con los demás materiales educativos seleccionados para el desarrollo de la asignatura. o Completa y profundiza la información del texto básico. o Sugiere técnicas de trabajo intelectua

IV - Begoña - Evolución y retos de la educación virtual

octubre 26, 2017

VER LIBRO COMPLETO Los recursos de aprendizaje Iolanda Garcia y Cristina López el concepto de recurso comprende tanto a los contenidos, con los soportes de los vehiculan, como a los espacios y las herramientas con sus correspondientes funcionalidades, necesarios todos ellos para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y de evaluación. Blogs, wikis, foros, mundos virtuales... ¿Son herramientas o contenidos? El futuro de los materiales didácticos es indisoluble de su soporte tecnológico, un soporte que permitirá actuar e interactuar con el contenido de formas diversas, más allá de la simple consulta. Por otra parte, estos recursos pueden haber sido expresamente diseñados para ser utilizados con una finalidad educativa específica, o bien consistir en adaptaciones para tal fin realizadas por docentes y/o estudiantes, a pesar de no ser ese el propósito original para el que fueron creados. El diseño de una situación de aprendizaje debería garantizar el acceso guiado a un

III - Evolución y retos de la educación virtual - Begoña Gros (ed)

octubre 23, 2017

VER LIBRO COMPLETO pg 51 El acompañamiento del estudiante: profesorado para una nueva forma de aprender Guillermo Bautista En este capítulo se presentan ideas y estrategias que tienen que ver con un modelo docente identificado con el proceso de acompañamiento que un profesor puede hacer al aprendizaje de un estudiante en un entorno virtual. Acompañar al estudiante en un entorno virtual La duda principal es cómo hacer que el estudiante se implique y cómo hacer más atractiva y motivadora su asignatura mediante este nuevo entorno. Autónomo no quiere decir solitario, así que el acompañamiento y la guía hay que combinarla con la responsabilidad del estudiante. Desde un análisis de los componentes de la secuencia didáctica, podemos decir que un modelo de profesor-acompañante haría que las respuestas a las preguntas de «qué aprender» (objetivos, contenidos), «cómo aprender» (conducción de las actividades de aprendizaje) y «cuándo aprender» (secuenciación) fueran respo

II - Evolución y retos de la educación virtual - Begoña Gros (ed)

octubre 19, 2017

VER LIBRO COMPLETO El aprendizaje en un entorno virtual y su protagonista, el estudiante virtual Teresa Sancho y Federico Borges pg 27 ¿Qué significa estudiar en un entorno virtual? Existen varios elementos que marcan el proceso de aprendizaje de este estudiante y que hay que tener en cuenta a la hora de analizar su situación: inquietudes, aproximación a una institución educativa, elección, formalización del compromiso, expectativas, aprendizaje de las distintas materias, certificación de aptitud, finalización de los estudios, graduación. A partir de aquí, en función de la duración teórica de los estudios, irá estudiando al ritmo que más le convenga, y si todo va bien, acabará y se graduará, o según el caso, recibirá un certificado de aptitud. Las distintas fases están marcadas por la adecuación entre expectativas y actividad del estudiante, por un lado, y la acció

2 - Linda Castañeda y Jordi Adell ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE

octubre 15, 2017

CLAVES PARA EL ECOSISTEMA EDUCATIVO EN RED pg.29 EL ECOSISTEMA PEDAGÓGICO DE LOS PLES Jordi Adell y Linda Castañeda Los PLEs no “traen” una serie de prescripciones didácticas bajo el brazo. No son una teoría de la enseñanza. Las bases teóricas sobre las que fundamentar el uso de los PLEs dependerán en buen medida del contexto en el que se quiera introducir este enfoque. No existe una teoría del aprendizaje y la enseñanza derivada de los PLEs. De hecho, el orden lógico debe ser el inverso: primero necesitamos una teoría pedagógica “compatible” y, alineada con sus supuestos sobre el aprendizaje y sus principios sobre la enseñanza, podemos plantear y asumir una serie de prescripciones sobre cómo utilizar las distintas tecnologías, un medio al fin y al cabo, para logar los resultados esperados. Teorías para aprender con tecnologías emergentes: constructivismo, teoría de la complejidad, pedagogía de la proximidad, heutagogía, conectivismo, aprendizaje rizomático, aprendizaje autoreg

1 - Linda Castañeda y Jordi Adell ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE

octubre 11, 2017

: CLAVES PARA EL ECOSISTEMA EDUCATIVO EN RED Nuestro interés en el tema de los PLE reside en que el planteamiento de esos entornos y sus ecologías sugieren asumir completamente un momento tecnológico y social concreto que tiene unas consecuencias ineludibles que marcan una gran diferencia en el ámbito de lo que conocemos como tecnología educativa. Propone claramente la urgencia de un cambio de dirección en casi todos los aspectos relacionados con la educación y el aprendizaje, desde el rol de los sujetos que participan en el proceso, y todos los demás componentes del sistema educativo. En este libro se trata de hacer una compilación de buen material en el que pudiéramos acercar al lector a los PLEs de una manera sencilla pero rigurosa, la forma en que está organizado y su contenido, es el producto del camino que hemos recorrido en estos años en el estudio de los PLE en particular y del uso de las tecnologías en la educación en general. En primer lugar creímos conveniente hacer un